传统教育界的拷问 技术真的能解决教育痛点吗

人们对教育技术的追求愈发兴盛。学校里充斥着闪闪发亮的互动式设备，市场上每天都遍布着新的工具和apps。即便是资金有限的教师，也开始通过众筹的方式保持教室科技的更新。但是，技术真的是万能药吗?虽然科技很有用，但它不是万能药。让我们先来看看对教育科技的五个常见迷思，然后了解一下如何充分利用技术的力量为我们的学生服务。

迷思1：“技术能解决教师和学生的所有问题。”

然而并不能…教学技术是一个工具，就像锤子一样。锤子是很有用的工具。和其他工具相比，锤子也许在家居装饰中能起到最大的作用。但锤子不是万能的，不能适用于所有的工作任务。锤子不能用来换灯泡，也不能干很多细节上的技术活。

同样，教室技术也不适用于所有的课堂活动。有些情况下， 在课堂上加入新科技，对教学来说是不必要的，甚至是有害的。

正确做法：在我们策划一门课程时，只有当科技能提升学生的学习体验时，才去加入科技元素。比如说，让学生们在iPad上绘画并不能给孩子们带来真实的绘画体验。而在学生们用蛋彩完成绘画之后，用iPad和绿屏把学生和他们的作品PS到一起，就会是对技术的很好的利用。

迷思2：“技术是危险的，所以我们要限制技术的使用。”

是的，技术是危险的。但大多数工具都是危险的，危险并不是源于技术本身，而是源于对技术的误用和错误的决策。

有些东西是该被限制。比如，我们不想把我们的工具箱打开给年幼的小孩子看。(译者：里面有什么奇怪的东西吗?)同样，对于那些没有经过适当训练的学生来说，我们也不希望他们能接触到所有的技术。不过，学生们在家里能使用技术。而且，学生们在家中因误用技术而造成的问题常常会被带到学校里来。

限制学生们接入一些网站可能会防止学生们在学校里接触一些有问题的内容。但这无法解决学生们在离开学校后误用网络的问题。当教师们对网络的接入也受到限制时，他们常常无法成功接入那些能监控学生们的设备的工具，或者无法接入那些能帮助他们提高教学经验的有价值的网站。

正确做法：与其限制对技术的使用，不如让我们把学生们训练成数字公民。这样他们就能安全且成功地在学校和家里使用技术。

网络管理员应该教会教师如何适当地监管学生们对网络的使用，并且要给教师们一些管理工具和特权，这样他们就能轻易地指导学生们使用网络。我们要单独限制学生和老师对问题网站的接触，而不是限制那些负责任的使用者接触有益的材料。

迷思3：“只要看数据就知道，技术引领学生们走向成功。”

技术的使用让我们积累的大量的数据。这些数据让我们以为学生们在实现些什么。但是，究竟是实现些什么呢?

教区为了提升学生们的学习积极性，在apps上面花费了很多钱。学校为了提升考试分数，也花了大量的教学时间来收集数据。这些都不错，但许多项目都在用低层次的SAMR模型，死记硬背的方法，它们都不是对技术的最好用法。

正确做法：学生们在创造并与他人分享一些东西时，能使用高阶思考而且能收获最好的学习效果。让学生们以创造式的方式学习，他们会使用技术来学习和创造而不是机械地刻板重复和拿到学分。

迷思4：“教育游戏能提高学生的成就。”

实话实说，我特别喜欢游戏。我今年最喜欢的项目就涉及到我的世界和弗兰克·劳埃德·赖特。这真的非常有趣，我所有的学生仍然能在学校里知道那些建筑学上的细节。我会告诉你，他们仅仅是三到五年级的学生吗?这简直不可思议。

打住。然而，绝大多数教育游戏都是“猜猜答案”或“点这点那”这类收集数据用的工具，它们不能促使学生们进行创造性的学习。这类游戏很受欢迎，但这只是因为这类游戏很容易实施，也不需要教师具备多专业的训练，就能在教室中进行。数据似乎可以用来预测考试分数，还能用来评价教师的教学效果。但是学生们真的学到什么了吗?

正确做法：找到那些能让学生们创造东西的游戏，比如Minecraft或者 Pictoboldo。除此之外，还要找到能让学生们创造游戏并与他人分享自己所学的游戏。

迷思5：“相比于传统的学习，技术没那么有用。”

每个人都知道那种目光呆滞的孩子，直勾勾地看着屏幕，点来点去。这的确是使用技术带来的后果之一，但这是对技术的一种很糟糕的使用。课堂演示最好能教会孩子们去实践合作和分享，而不是流着口水，呆呆地凝望着屏幕。

正确做法：科技能让学生们走出教室，进入世界，体验到传统课堂上无法体验到的东西。带着你的学生开始一场数字实地考察吧，用谷歌地图看看阿尼克城堡，泰姬陵还有吉萨金字塔。甚至，使用绿屏技术给学生们带来一场实况报道。(译者：就像天气预报里的那样)

总之，技术和其他工具一样，都有好的用途和坏的用途。由学生主导的创造，探索和分享才能给学生们带来最好的学习体验。在考虑使用新的apps和设备时，记住这点，这将给学生们带来更好的学习效果。

注：本文由芥末堆-洛克编译自EdSurge，原作者Rebecca Recco，西维吉尼亚州的一名小学美术教师。